后疫情背景下高校返校复学后精准育人途径解析
摘要：在疫情返校期间，本文主要针对家庭困难学生所面临的问题，将“扶困”、“扶志”、“扶智”三者结合起来，从心理、生活等多方面对学生进行帮扶，实现精准育人，提高他们的自信、培养他们的良好品质，切实解决他们的实际问题，陪伴他们健康成长。
关键词：后疫情背景下 高校返校复学 精准育人途径
作者简介：朱吴一， 女，1982年10月，汉族， 浙江丽水，文学学士，高校讲师，研究方向 大学生思想政治教育，职务 丽水职业技术学院学生处助学中心主任。
新冠肺炎疫情发生后，以习近平总书记为核心的党中央高度重视，采取了前所未有的公共卫生应对措施，有效的减缓了疫情的扩散蔓延，在阻断病毒的人际传播方面取得了显著效果，目前我国基本已经恢复了稳定状态，各高校也相继开学。复学后，精准育人是我们要探索的重要问题。
一、家庭经济困难学生返校复学后产生的主要问题
（一）日常消费问题
疫情对家庭经济困难学生的生活来源造成了直接的影响，由于家庭成员不能外出务工，减少了家庭收入，有些甚至没有了收入。复学回到学校后，学校实行封闭式管理又不能外出勤工助学，所以面临的第一问题就是日常消费问题，这是困扰家庭经济困难学生的首要问题。
（二）学习适应问题
疫情期间长时间在家，都是上网课为主，很多地处偏远地区的家庭经济困难学生家里还没有网络，不能正常上网课，因此跟不上学习节奏，内心很着急。而有些同学由于假期较长，学习动力减弱，养成慵懒的习惯，开学后，生活节奏慢慢步入正轨，日常也会因为学习变得忙碌，这跟在家的慢节奏形成鲜明对比，需要调整和适应。
（三）心理“复位”问题
一是由于经济问题，不能应付日常消费，造成心理上的焦虑；二是返校后，有些学生觉得周围都是危险，特别是如果身边有疫情重点地区回来的同学，他们对此缺乏科学的认识，造成心理上的恐慌；三是返校后学校进行封闭式管理，各方面的防疫措施非常严格，造成适应问题；四是毕业班的同学，疫情打乱了原先的节奏，包括毕业实习、毕业答辩、专升本考试，这些同学有着比普通同学更为迫切的就业需求，因此会产生更大的压力。
（四）与同学相处问题
如何与周围同学相处也是困扰困难生的重要问题之一。家庭经济困难学生的内心更敏感，对自己缺乏正确的认识，有些人觉得自己什么都不如别人，有些人觉得自己除了经济条件不如别人什么都比别人强，造成自卑和自负两个极端，因此与寝室同学会格格不入，对寝室没有归属感，而返校复学后，学校实行全封闭管理，除了上课学习，其余时间都在寝室，造成人际交往的焦虑，产生更多的相处问题。
二、精准育人途径解析
（一）从“扶困”、“扶志”、“扶智”三个方面推进精准帮扶、精准育人。将“扶困”、“扶志”、“扶智”三者结合起来，探索资助育人的长效机制。在学生返校前发放国家助学金，在学生返校后第一时间发放校奖学金，跟相关企业争取更多的企业奖学金，为学生解决燃眉之急。完善勤工助学管理办法，及时开设校内勤工助学岗位，解决学生的日常消费问题。对于因为在家无法上网课的学生，开学后进行精准摸排，统一安排补课。开展学生资助育人工程品牌创建工作，分别从道德浸润、能力拓展、精神激励等方面对学生进行培养教育，着力培养受助学生自立自强、知恩感恩、勇于担当、诚实守信的良好品质，真正提高精准育人的实效性。
（二）温情关怀，提高学生的心理免疫力，建立合理的认知。
在学生返校前，根据疫情防控工作情况和学校的实际及时调整工作重点，科学研判，全方位、多渠道实施精准、有效的心理干预，形成在“新情况和新问题”下的心理工作“新模式”。围绕学生复学后心理“复位”问题，从心理排查、心理科普宣传、心理健康干预、心理课程教育学方面入手，开展相关活动，提高学生心理免疫能力。在学生返校时及时发放《新冠肺炎疫情防控学校指导手册》、《大学生心理“复位”指南》，针对学生出现的问题，进行积极的引导。开放心理咨询室，接收学生心理咨询预约，给予学生最温情的关怀，陪伴他们一起成长，一起度过这特殊时期。
（三）拓宽帮扶渠道，切实提高家庭经济困难学生人际交往的获得感。
马斯洛需要层级理论指出人的需要就像金字塔，从底层依次向上分别是生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要及自我实现的需要。其中，归属与爱的需要就是社交需要，大学生的生理发育已经基本成熟，而心理仍然处于从未成年向成年期的最后过度阶段，内心渴望得到关怀、温暖、理解与支持，而家庭经济困难学生由于心理更敏感、脆弱，更希望能获得情感的支持、他人的认可。学生返校复学后，首先高校应及时开通勤工助学岗位，鼓励学生报名参加，在解决学生经济问题的同时，让学生在岗位上锻炼才干，与老师同学多交往，提高交际能力，同时能在岗位上认识志同道合的朋友，满足人际交往的需要，提高自身的自信心。其次设计“心理团辅课程”，通过心理团辅课程，可以锻炼学生的主动创造性，培养积极乐观态度，也可以让学生在开放的环境下，释放压力，调节情绪，学习心理调适的方法，更重要的是培养学生团结一致，密切合作，克服困难的精神，增强学生之间的相互信任和理解，从而提高人际交往能力。最后，开展丰富多彩的课外体育活动、重大节点活动，增强学生在校体验。让学生在活动中增长才干，提高对自我能力的认识，从活动知道自己的优势与不足，并能在活动的组织策划中学习更多的人际沟通能力。
对家庭经济困难学生的帮扶是一项长期的工作，需要建立长效机制，也是一项有爱的、很有意义的工作，在疫情返校期间，针对家庭困难学生所面临的问题，将“扶困”、“扶志”、“扶智”三者结合起来， 探索精准育人长效机制，切实解决他们的实际问题，陪伴他们健康成长。
【参考文献】
1. 赵亚南. "育人为本"资助理念视角下的高校资助工作探析. 《科教导刊》. 2018.11
2. 韩毅.探索新时期高等学校开展双线资助育人体系研究. 《中国科教创新导刊》.2014.04
本文适用于2020年全省教育科学规划“疫情与教育”专项课题《高校家庭经济困难学生疫情期间帮扶途径的探索与实践》（2020YQJY320）的成果汇报。